弗里德曼：美国的危机

当然这不是美国教育的全部，在今天的美国，也有大量而激动人心的教育创新--从新式的教师补偿金到包租学校到学校分区教学，这显示了基于更好理念下的真实进步，它也有更好的校长和更高的标准。但是问题是，它们过于分散，白人、黑人、拉美裔和不同收入水平的人，他们的差距太大了。

用一个模型来进行这项研究，麦肯锡发现美国为了这种教育的差距付出的成本是多么的大。1983年的‘国家的危机’报告敲响了‘美国教育在平庸化’的警钟之后的15年里，什么发生了？

答案是，麦肯锡称，如果美国在1983年至1998年间，弥补了这道在国际成就差异上的鸿沟，并且把落后学生的表现提高到芬兰和南韩等国家的水平，那么美国在2008年的GDP将比原来高出1.3万亿至2.3万亿美元；

如果美国在1998年前，弥补了族群表现差异的鸿沟，让非裔和拉丁美洲裔学生的表现赶上白人学生，那么2008年的GDP将比原来高出3,100亿至5,250亿美元；如果低收入家庭的学生和其它家庭学生间的表现能够放大，那么2008年的GDP将比原来高出4,000亿至6,700亿美元。

不过有一些让人看到希望的迹象。奥巴马承认，美国迫切地需要投入资金和精力，将那些少数的好学校和好教法变成全国的标准。但美国必须带着急迫感和持久贯彻的态度，去做那些经济和道德条件要求我们去做的事。

随着华尔街金融业的衰退，有更多高学历和有理想的年轻人想要教书。美国教育组织创办人柯佩（Wendy Kopp）前几天公布了一份数据，提及一群大学毕业生加入她的机构，明年想到我们最有需要的一些学校教书：“我们总申请人数增加了40%。全体长春藤盟校的毕业生中，有11%提出申请；耶鲁大学、普林斯顿大学、史培尔曼大学和哈佛大学非裔美国籍的毕业生中，分别有16%、15%、25%和35%提出申请。在130所学校中，5%至15%的应届毕业生提出申请。”